師道傳承

近來教的課文，都是些很傳統的中國人文價值觀，一篇是《論仁》(至今還不明白為甚麼只講「仁」不講「君子」，當年論仁是要和論君子一起讀的)、一篇是《為學一道示子姪》。教這些課文的時候，不覺間自己也正經了，嚴肅了起來，完全不再像教甚麼《奇特的激光》時的輕鬆。看來，雖說在下一向不是甚麼尊師重道的人，但對於這些所謂的「先賢」，「老學問」還是有幾分敬重的。

回想自己十數年的求學生涯，遇過的好老師當真不少，有嚴格得很的鬼神級老師；也有些一心提攜後輩的媽媽級老師。在下現在也是老師，和從前自己比較敬重的那幾位一樣，是典型的文史科教師，但算起來，原來自己為師之道，沒有一分像他們的。甚麼有教無類、誨人不倦的老師形象，在下身上一點都沒反映出來。

在最初開始教書時，在下一心是想把最出色的教學形式實踐出來的。但教了差不多一年了，發覺原來能真的把自己的「實學」、最優質的教學手段實踐出來的課堂，幾乎佔不到總上課時間的百分之一。實在可悲，又可笑。

不少人都會說教育制度失敗、僵化；但原來早在整個制度呈崩潰狀之先，失敗得最透底的，是教育制度的基層元素：老師。現在的老師跟本是在注定失敗的教育制度、數據為本的課程規劃、商業化的教育管理中苟活。甚麼優質教學法根本都無法在現在的系統中生存，重量不重質的課程能徹底不留餘地的把所有的教學創意、快樂的課堂都扼殺。也許，這對於國家的教育策略來說的好的，因為這樣就不再需要甚麼有抱負、有創新精神的教師，只要一些能看著時間表、進度表講課的人來填塞這套「教育系統」中的不同空缺就行了，教育機器自會運作。

「任何系統接近了完美操作性，也就接近了自身的死亡」，鮑德里亞這句實在太好，幾乎能描述在現代社會的所有制度。

人一忙，心情就不佳，就會亂發牢騷了。聞說，在下當年的幾位恩師，私下都會偶爾批評教育制度、發發牢騷的。「師道傳承」一詞，對在下來說，又多了一種解釋。